叶绿素的提取和分离实验教学设计　叶绿素的提取和分离实验教学说课

叶绿素的提取和分离实验教学设计

1、《光合作用》说课稿。科学探究是学习生物学最有效的方法，而设计实验是科学探究的重要环节，然而初中学生受知识、经验等客观条件的限制，使得设计实验成为了学生自主探究过程中的薄弱环节。因此，课堂上要加强教师组织者、引导者的作用，提高教师引导性语言的含金量，针对学生在思考过程中的困惑或错误，以提问、质疑等方式引发学生的认知冲突，帮助学生。

2、水下型浮游植物流式细胞仪。企业回上海泽泉科技股份有限公司主要功能 专业分析浮游植物细胞，同时具备传统流式细胞仪经典功能 可以扫描记录各种光学信号（散射、荧光）的动态变化 可实现高频、分析水体微生物群落及优势种变化 可在完整的藻类粒径谱范围内对生物量进行线。

3、生物的光合作用初中。1、通过叶绿体色素的提取与分离实验，初步训练学生的实验室操作技能及相关仪器、药品的使用能力。 2、通过探讨的氧来源，初步训练学生的实验设计能力。 3、通过分析、讨论的光反应和暗反应具体过程，培养学生良好的思维品质。 三、情感、态度、价值观方面 1、通过学生对绿色植物的意义的理解，增强学生保护生态环境的意识。

4、怎样进行高中生物的实验教学。如在“叶绿素的提取和分离”实验教学中，教材上所选的实验材料是菠菜，教师可以准备好菠菜，然后让学生自己准备一些实验材料备用。实验结束后，对不同实验材料得到不同的结果进行分析。这样，一方面学生参与实验的准备，实验的兴趣增加，同时让学生体验到了科学就在自己身边。另一方面学生在选择实验材料的过程。

5、初一生物教学工作总结范文。综上所述，生物课实验，无论教还是学，都必须坚持客观、严谨、认真、扎实的作风，教师才能教好，学生才能学好，也只有这样，才能真正发挥实验教学的作用，达到预期的教学目的和效果。 初一生物教学工作总结范文2本学期教学工作已经顺利结束，通过对教案、试卷、课件资源的整理，先对本学期初一生物教学工作进行如下总结： 一、

叶绿素的提取和分离实验教学说课

1、高中生物教学的趣味性与实效性分析。再如，针对课文中的实验“提取叶片中的叶绿素”，我社的学生在讨论的时候就提出“不同植物的叶片中光合素是不是含量和种类都一模一样呢？”据此，社团成员分组设计通过实验探究了不同叶片中叶绿素的含量和种类，最后再把实验结果放在一起对比分析。自主探究实验过程中虽然也有失败，但同学们积极探究、分析，找到失败的原因。

2、改革课堂教学，培养创新能力：如何培养创新能力。（3）让学生用不同方法设计同一目的实验。例如，设计渗透装置，可以让学生用不同材料或同一材料以不同方法处理来进行对比，然后选出最佳实验方案；叶绿素的提取和分离实验，要用不同的植物叶片、不同溶剂、不同研磨剂和不同的划滤液线的方法以及不同的层析液来进行探索。五、理论联系实际，提高创新能力 。

3、高中化学教学观摩活动总结。除了自制教具这一亮点外，各学科也都有各自的特点：比如生物学科市一中的谭佳如老师、龙江二中的李冬雪老师和第八中学的皮玉娇老师分别展示了对同一个案例《叶绿素的提取和分离》的实验改进方式，大家体会到了其中的差别和改进的效果。化学学科交流的突出特点是从生活中学生最熟悉的情境入手，如龙江一中的唐柳老师交流的。

4、讲授法就是注入式教学 [再议讲授法教学]。例如，对必修1中的实验“叶绿素的提取和分离”，笔者就没有把学生带到实验室进行具体的操作，而是尝试使用了这种新颖的讲授法教学。先对本实验的步骤、注意点进行分析讲解，再在讲台上演示实验过程，然后要求每4个学生组成一组，适当结合实际生活或已掌握的知识，就本实验展开联想并提出1～2个问题。结果。

5、捕获光能的色素有哪些。与以前教材相比新教材更贴近实际生活、更体现人文主义精神，现在我将捕获光能的色素和结构这一教学设计思路简单陈述如下：。一。导入：以同学们熟知的蔬菜大棚悬挂发红色或蓝色光的灯管为例，讨论捕获光能的色素有哪些？ 通过让学生阅读课本当中的实验部分明确色素提取的方法步骤及注意事项最后得出结论：蔬菜。