负数的认识教学设计　负数的初步认识优秀教学设计

负数的认识教学设计

1、《正数和负数教案》。这个教学设计突出了数学与实际生活的紧密联系，使学生体会到数学的应用价值，体现了学生自主学习、合作交流的教学理念，书本中的图片和例子都是生活生产中常见的事实，学生容易接受，所以应该让学生自己看书、学习，并且鼓励学生讨论交流，教师作适当引导就可以了。 《正数和负数教案》 篇3 一。知识与技能进一步巩固正数、负。

2、《负数的初步认识》教学设计。《负数的初步认识》教学设计 篇1 【教学目标】让学生在熟悉的生活情境中初步了解负数，知道负数和正数的读、写方法，知道0既不是正数，也不是负数，正数都大于0，负数都小于0。 使学生初步学会用正数、负数描述现实生活中一些简单的具有相反意义的量，进一步加深对负数的认识。 让学生经历创造符号表示相反意义。

3、负数的认识人教版教学设计。人教版 《负数的认识》教学设计一、教学目标 (一)知识与技能 让学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0既不是正数也不是负数。 (二)过程与 方法结合现实情境理解负数的具体含义，学会用正数、负数表示生活中相反意义的量。 (三)情感态度和价值观 让学生了解负数产生的历史，感受。

4、洋葱数学微课堂小学数学六年级下册《负数的认识》教学设计。  教材通过两个教学情境及结合洋葱微课堂视屏来引导学生认识负数。首先通过每天都接触的气温引人负数，呈现了六个城市的不同气温，让学生体会用正、负数来表示气温的方法，并结合生活理解这些正、负数所表示的含义。然后通过呈现存折上的明细，引导学生初步理解正、负数可以表示两种相反意义的量，并学会。

5、生活中的负数教学设计。生活中的负数教学设计 篇1 教学目标：（1）知识与技能：在熟悉的生活情境中感受和理解负数的意义，会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确读、写负数。（2）过程与方法：在熟悉的生活情境中，经历数学化、符号化的探究过程，能正确区分正数、负数和0，并能初步进行大小比较。（3）情感。

负数的初步认识优秀教学设计

1、谁有青岛版五年级数学下册第一单元教案，谢谢！第一单元《认识正、负数》教学设计 教学目标： 1、知识与技能：在熟悉的生活情境中感受和理解正、负数的意义，会用正、负数表示生活中具有相反意义的量；会正确读写正、负数。 2、过程与方法：在熟悉的生活情境中，经历数学化，符号化的探究过程，能正确区分正数、负数和0。 3、情感态度与价值观：在用正、负数描述生活。

2、数学《认识负数》的评课稿。数学《认识负数》的评课稿 1 听完张齐华老师执教的《认识负数》一课，我为他匠心独具的教学设计、精彩的语言而叹服。这节课没有用任何多媒体辅助教学手段，只靠一根粉笔，几幅学生自己绘制的图，就形象的理解了负数的具体含义，达到了良好的教学效果。是一节真正的生态课。课堂上，张老师直接揭示课题：“今天我们学习负数。

3、如何认识负数的教学要求以及教学设计整体思路。1、在熟悉的生活情境中初步认识负数，理解负数的意义。2、能正确地读、写正数和负数，明确0既不是正数也不是负数。3、能用正、负数表示一些日常生活中的相反意义的量，感受符号的简洁及使用负数的优越性。4、结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育，培养学生良好的数学情感和数学态度。教学重点：在具体。

4、小学数学教学设计案例范文6篇。小学数学教学设计案例范文1教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、记录数量，了解负数的价值； ⑴要求：听清信息，独立思考；选择自己喜欢的方式，把信息准确简洁的表示出来。 ⑵师叙述，生记录。 师：客车到达A站，有8人上车，有6人下车。 我校本学期转进学生68人，转出5人。 老师8月5日在上个月的基础上续存20xx元。

5、具有相反意义的量教案。使学生了解正数与负数是从实际需要中产生的；使学生理解正数与负数的概念，并会判断一个数是正数还是负数；初步会用正负数表示具有相反意义的量；在负数概念的形成过程中，培养学生的观察、归纳与概括的能力。 教学重点和难点负数的意义。课堂教学过程设计一、从学生原有的认知结构提出问题。