负数的认识教学视频　负数的认识优质课视频

负数的认识教学视频

1、负数：负数的初步认识，不会的同学赶紧来学习吧。详情请查看视频回答

2、五六年级负数的认识 运用画图法(数轴)直观解决正、负数问题。详情请查看视频回答

3、数学《认识负数》的评课稿。《负数的认识》是小学六年级上册的内容，初步认识生活中的负数，感知负数在生活中的广泛应用，理解负数的意义，是本课时的主要内容。负数在生活中比较常见，但这个概念对初学的学生来说是陌生的，陈老师在教学时紧密联系生活，把生活中的负数引入课堂，使学生既感到熟悉，又感到亲切。本节的教学，我认为以下几点成功之处： 一。

4、负数的初步认识的主要内容是什么。主要内容如下：1、在熟悉的生活情境中初步认识负数，理解负数的意义。2、能正确地读、写正数和负数，明确0既不是正数也不是负数。3、能用正、负数表示一些日常生活中的相反意义的量，感受符号的简洁及使用负数的优越性。负数都比零小，则负数都比正数小。零既不是正数，也不是负数。负数中没有最小。

5、洋葱数学微课堂小学数学六年级下册《负数的认识》教学设计。教学内容：负数的认识 教材分析：       教材通过两个教学情境及结合洋葱微课堂视屏来引导学生认识负数。首先通过每天都接触的气温引人负数，呈现了六个城市的不同气温，让学生体会用正、负数来表示气温的方法，并结合生活理解这些正、负数所表示的含义。然后通过呈现存折上的明细，

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1、生活中的负数及意义。意义：在数学中，负数是比0小的数叫，负数与正数表示意义相反的量。在生活中，我们经常会遇到各种相反意义的量。比如，在记帐时有余有亏；在计算粮仓存米时，有时要记进粮食，有时要记出粮食。为了方便，人们引入了正负数这个概念，把余钱记为正，把亏钱记为负。可见正负数是生产实践中产生的。

2、负数的由来。1、1700多年前，我国数学家刘徽首次明确地提出了正数和负数的概念。他还规定筹算时“正算赤，负算黑”，就是用红色酸臭表示正数，黑色算筹表示负数。这个记载比国外早七八百年。2、同时还规定了有理数的加、减法则，认为“正、负术曰：同名相益，异名相除。”这“同名”、“异名”即现在的“同号”。

3、什么叫做相反意义的量。因为相反意义的量包含两层意思：一是它们意义相反符号相反；二是它们都表示一定的数量(在数量上它们不一定相同)。例如水库水位上升0.7米和下降0.4米就是两个具有相反意义的量。如果把上升0.7米记作+0.7米，那么下降0.4米就应记作-0.4米。而绝对值相等符号相反的两个数是互为相反的数。例如-

4、生活中的负数。在印度，数学家婆罗摩笈多于公元628年才认识负数可以是二次方程的根。而在欧洲14世纪最有成就的法国数学家丘凯把负数说成是荒谬的数。直到十七世纪荷兰人日拉尔(1629年)才首先认识和使用负数解决几何问题。与中国古代数学家不同，西方数学家更多的是研究负数存在的合理性。16、17世纪欧洲大多数数学家不承认负数是。

5、为什么产生了负数？当负数引入数学中后，会出现一些奇妙的结论。比如说，小数可以减大数，两数相加可能越加越小等。或许是由于无法接受负数的这种奇特性质吧，负数在西方国家长期得不到承认。负数在国外得到认识和承认比中国要晚得多。在印度，数学家婆罗摩笈多于公元628年才开始认识负数。他用“财产”表示正数，用“欠款”。